Если слишком расширять воронку, то можно оказаться в глубокой з... воронке!
Если слишком расширять воронку, то можно оказаться в глубокой з... воронке!
Почему бы не закрыть все университеты и не начать получать образование дистанционно - сидя дома ? Это же прекрасно ! Встал утром, привел себя в порядок, и вместо того, чтобы час-полтора добираться до универа (если ты в Москве), стал, например, на беговую дорожу, включил лекцию - и наслаждайся! Или пошел на прогулку и включил лекцию в наушниках! А вечерком, когда дома спокойно и уютно, поучаствовал в дистанционном семинаре, сдал зачет, экзамен. Причем, сдал тогда, когда тебе удобнее. Сегодня, завтра или через месяц, год. Никто тебя никуда не гонит. Живешь себе спокойно, работаешь (например дома - программистом), строишь и развиваешь семью, путешествуешь и постоянно учишься. Учишься, чтобы меньше работать и лучше жить. Не жизнь - сказка!
Но такая сказка далеко не всегда реализуема. И дело не в технологиях или в экономике - дело тут в самом процессе обучения.
В некоторых областях, для того, чтобы информация, получаемая обучаемым, превращалась в знания, необходимы специальные технологии, одной из которых является коллективное освоение знаний. Общение, споры, обсуждения, соревнования, выпендреж обучаемых друг перед другом - это хороший катализатор и стимулятор освоения знаний. Более того, в некоторых областях без коллективной работы информация породит в лучшем случае иллюзию знаний, а в худшем - "калек" и "монстров". И это касается не только гуманитарных областей, но и, например, программирования. Кстати на вопросе о том, можно ли сложные концепции постигать индивидуально, или необходим "поводырь", пусть это даже не гуру, а коллектив, разделились некоторые конфессии в одной из основных мировых религий.
Вопрос социально-психологического климата, в котором находится обучаемый - это, зачастую, намного более важный вопрос, чем вопрос его личных способностей к обучению. Одного и того же молодого человека поместите в группу условно балбесов или в группу "интеллектуально взвинченных" индивидуумов для освоения одной и той же дисциплины - результат будет разный. Психологи уже наставились опытов в этой области и кажется, что всё об этом уже знают. И вывод очевиден - если хочешь на выходе учебного процесса получить максимально качественный результат, начни не с преподавателей, а с климата в учебной группе. А еще лучше -начни целенаправленно формировать такие группы.
При этом в деле формирования эффективных учебных групп важен начальный барьер - тот барьер, который отсечет тех, кто несет в себе зерно деградации таких групп. Это только кажется, что вступительные экзамены нужны лишь для того, чтобы не перегружать ВУЗы бесперспективными студентами. Этот барьер выполняет намного более комплексную задачу. Это и задача выравнивания исходной знаниевой позиции, и задача подбора тех, кто приучен к интеллектуальному труду, соответствующим образом социализирован и т.д.
По другому пути пошла Франция. Там принимают всех. Но большинство отсеивают после второй сессии. А вот интересно - здесь будет также ?